Revue internationale de psychologie scolaire et cognitive
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Abstrait

Développer un vocabulaire socio-émotionnel pour soutenir l'autorégulation chez les jeunes enfants à risque de problèmes émotionnels et comportementaux

AP Daunique

L'étude actuelle a été conçue pour examiner les effets d'une intervention d'apprentissage socio-émotionnel utilisant la lecture interactive de livres d'histoires, SELF : Social-Emotional Learning Foundations, sur le développement du vocabulaire des élèves de maternelle et de première année à risque de difficultés émotionnelles et comportementales. Étant donné que SELF était destiné à promouvoir le développement socio-émotionnel global des élèves, l'accent spécifique de cette étude était sur le vocabulaire lié à l'apprentissage socio-émotionnel. Un groupe témoin pré-test-post-test a été utilisé pour comparer les résultats de 23 élèves de maternelle (6 classes) et 32 ​​élèves de première année (9 classes) du groupe SELF à 16 élèves de maternelle (4 classes) et 20 élèves de première année (5 classes) dans une condition de contrôle du statu quo (BAU) sur trois aspects spécifiques de la connaissance du vocabulaire en utilisant une mesure du vocabulaire lié à l'apprentissage socio-émotionnel basée sur le programme complété par l'enseignant. Les résultats ont indiqué que les élèves des deux niveaux scolaires qui ont reçu l'intervention avaient des scores globaux significativement plus élevés que les élèves du groupe témoin BAU. Les analyses des sous-échelles ont indiqué que les élèves de maternelle et de première année qui ont bénéficié de l'intervention SELF étaient mieux à même de fournir une définition du vocabulaire cible et d'utiliser le mot dans son contexte en fournissant des exemples de situations dans lesquelles ils pourraient ressentir un sentiment désigné. Les scores des sous-échelles de vocabulaire réceptif, obtenus à l'aide d'un format à choix multiples, différaient uniquement pour les élèves de maternelle. Les tailles d'effet pour les résultats significatifs allaient de 0,61 à 1,18. Les scores des élèves au pré-test sur une mesure standardisée administrée par un chercheur du vocabulaire expressif et de la compréhension de paragraphes parlés étaient des prédicteurs significatifs de l'apprentissage socio-émotionnel global après le test