Revue internationale de psychologie scolaire et cognitive
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Abstrait

Transfert de l'achèvement des séries chez les jeunes enfants dans un contexte de test dynamique : la flexibilité cognitive joue-t-elle un rôle ?

Femke E Stad, Bart Vogelaar, Jochanan Veerbeek et Wilma CM Resing

Les tests dynamiques visent à évaluer le potentiel d'apprentissage en mesurant dans quelle mesure un enfant peut tirer profit d'une procédure d'entraînement au cours du processus de test. Ces procédures incluent souvent des tâches de transfert comme mesure du potentiel d'apprentissage, car la capacité à transférer les compétences et les connaissances acquises est considérée comme essentielle à un apprentissage réussi. L'objectif de la présente étude était de déterminer si l'inclusion d'un type spécifique de tâche de transfert dans un contexte de test dynamique, une procédure dite d'inversion, fournirait des informations supplémentaires sur le potentiel d'apprentissage des enfants de 6 à 7 ans. De plus, il a été examiné si la capacité des enfants à transférer les compétences nouvellement acquises dépendait de leur niveau de flexibilité cognitive, car cette fonction exécutive a déjà été considérée comme étant d'une importance significative dans le transfert des compétences académiques. Les résultats ont révélé que les capacités de transfert des enfants étaient en effet liées à une autre mesure du potentiel d'apprentissage, à savoir le statut d'apprenant des enfants. De plus, la flexibilité cognitive des enfants prédisait de plus grandes capacités de transfert et semblait jouer un rôle plus important pour les enfants qui n'avaient pas reçu de formation ou qui n'avaient pas beaucoup profité de la procédure de formation. Les résultats soulignent l'importance de soutenir la flexibilité cognitive des enfants lors de l'enseignement du transfert.