Revue internationale de psychologie scolaire et cognitive
Libre accès
ISSN: 2469-9837
ISSN: 2469-9837
Alexander Jimmefors, Danilo Garcia, Patricia Rosenberg, Fariba Mousavi, Lillemor Adrianson et Trevor Archer
L'objectif de la présente étude était d'examiner les stratégies d'autorégulation des élèves adolescents du secondaire en relation avec le bien-être psychologique et le bien-être subjectif (c'est-à-dire la satisfaction temporelle de la vie et l'affect) en utilisant le modèle des profils affectifs comme toile de fond pour l'analyse. Les participants ont été classés en profils auto-réalisateurs (fort positif, faible négatif), affectifs élevés (fort positif, fort négatif), affectifs faibles (faible positif, faible négatif) et autodestructeurs (faible positif, fort négatif) en fonction de leurs réponses au questionnaire sur l'affect positif et l'affect négatif. Les participants ont également déclaré leur autorégulation (« évaluation » et « locomotion »), leur satisfaction temporelle de la vie (passée, présente et future) et leur bien-être psychologique (par exemple, l'acceptation de soi, la maîtrise de l'environnement, la croissance personnelle). Les adolescents auto-réalisateurs, contrairement aux adolescents autodestructeurs, ont exprimé des niveaux élevés de satisfaction temporelle de la vie et de bien-être psychologique. La dimension « locomotion » autorégulatrice a été associée à des profils affectifs positifs élevés, à une plus grande satisfaction de vie et à un bien-être psychologique, tandis que la dimension « évaluation » autorégulatrice a été associée à des profils affectifs négatifs élevés, à une moindre satisfaction de vie et à un bien-être psychologique moindre. Pris ensemble, les résultats de bien-être liés à la dimension « locomotion » semblent contribuer à une « spirale ascendante d'autonomisation », renforçant le comportement d'approche ou d'agentivité ; tandis que le résultat lié à la dimension « évaluation » semble consister en une « spirale descendante d'impuissance » ou d'inaction.