Revue internationale de psychologie scolaire et cognitive
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Abstrait

Lien entre les fonctions exécutives et le langage écrit : intervention auprès des élèves présentant des troubles d'apprentissage du langage

Silvana MR Watson, Anne MP Michalek et Robert A Gable

Objectif : Les orthophonistes en milieu scolaire jouent un rôle important dans l’identification et l’intervention en cas de troubles du langage oral et écrit . En collaboration avec les enseignants, on leur demande souvent d’élaborer des plans d’intervention qui incluent des pratiques fondées sur des données probantes pour les élèves ayant des troubles d’apprentissage du langage (TAL) qui présentent des déficits langagiers. L’objectif de cet article est de faire le lien entre la théorie et la pratique en expliquant un modèle pédagogique fondé sur des données probantes, le modèle de développement de stratégies autorégulées (SDSR), que les orthophonistes doivent prendre en compte lorsqu’ils dispensent un enseignement visant à soutenir les déficits langagiers écrits des élèves ayant des TAL.

Méthode : Les auteurs examinent de manière critique la relation entre les fonctions exécutives (FE) et l'expression écrite. Ils discutent des FE que les chercheurs ont identifiées comme étant importantes pour le développement de l'expression écrite des étudiants et des difficultés que rencontrent les étudiants ayant des difficultés d'apprentissage de l'écriture pour accomplir des tâches d'expression écrite. Les auteurs présentent un modèle des FE en relation avec le modèle « Pas si simple de l'écriture » qui fournit un cadre pour visualiser les multiples composantes du système d'écriture.

Conclusion : D’après l’examen de la littérature, le SRSD est un modèle d’enseignement efficace et fondé sur des données probantes pour instruire les étudiants atteints de LLD qui intègre et structure les EF essentiels au développement des compétences en expression écrite.