Revue internationale de psychologie scolaire et cognitive
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Abstrait

L’attention conjointe chez les enfants d’âge préscolaire : est-ce une mesure significative ?

Lisa Sullivan, Peter Mundy et Ann M. Mastergeorge

L’objectif de cette étude était d’évaluer dans quelle mesure la mesure de l’attention conjointe, un aspect de l’attention sociale, est significative pour l’apprentissage et le développement des enfants d’âge préscolaire. L’attention conjointe fait référence à la capacité exécutive de coordonner l’attention visuelle avec celle d’une autre personne. Cette compétence essentielle commence à se développer entre 6 et 18 mois et continue d’être affinée et coordonnée tout au long des trajectoires de développement individuelles. Dans cette étude, l’attention conjointe a été mesurée chez quarante-trois enfants de 4 à 5 ans à qui on a demandé de coordonner leur attention avec celle d’un adulte inconnu lors d’une tâche d’apprentissage de mots d’attention sociale. Les résultats ont révélé qu’il y avait des différences individuelles dans l’attention conjointe pour les enfants de ce groupe d’âge, ce qui suggère que cela pourrait être un concept significatif à mesurer. Ces données contribuent à une littérature restreinte mais croissante sur l’utilité potentielle de la théorie et de la mesure de l’attention conjointe chez les enfants d’âge préscolaire pour approfondir notre compréhension de la coordination de l’attention sociale dans les contextes scolaires.