Progrès de la recherche pédiatrique
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Abstrait

Effets de deux approches différentes d’entraînement de la mémoire chez les enfants très prématurés

Regula Everts, Manuela Wapp, Barbara C. Ritter, Walter Perrig, Maja Steinlin

Contexte : Peu de recherches ont été menées pour évaluer l'effet de l'entraînement de la mémoire auprès d'enfants d'âge scolaire nés très prématurément. Cette étude visait à déterminer si deux types d'approches d'entraînement de la mémoire entraînaient une amélioration des fonctions entraînées et/ou une généralisation de l'effet de l'entraînement aux domaines cognitifs non entraînés. Méthodes : Soixante-huit enfants nés très prématurément (7 à 12 ans) ont été répartis aléatoirement dans un groupe effectuant un entraînement de stratégie de mémoire (n = 23), un entraînement de la mémoire de travail (n = 22) ou un groupe témoin d'attente (n = 23). Une évaluation neuropsychologique a été réalisée avant et immédiatement après la période d'entraînement ou d'attente, et lors d'un suivi de six mois. Résultats : Dans les deux groupes d'entraînement, une amélioration significative de différents domaines de la mémoire s'est produite immédiatement après l'entraînement (transfert proche). Une amélioration des performances arithmétiques non entraînées a été observée après l'entraînement de stratégie (transfert lointain). Lors d'une évaluation de suivi de six mois, les enfants des deux groupes d'entraînement ont démontré une meilleure mémoire de travail et leurs parents ont jugé leurs fonctions mémorielles meilleures que celles des témoins. Le niveau de performance avant l'entraînement était négativement associé au gain d'entraînement. Conclusions : Ces résultats soulignent l’importance des interventions cognitives, en particulier l’enseignement de stratégies de mémoire, chez les enfants nés très prématurément en début d’âge scolaire pour renforcer les performances cognitives et prévenir les problèmes scolaires.