Journal d'ergonomie
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ISSN: 2165-7556
ISSN: 2165-7556
Itai Berger
Le trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité (TDAH) est l'un des troubles chroniques de santé les plus répandus chez les enfants d'âge scolaire [1]. Ce trouble suscite de nombreuses controverses [2,3]. L'une des principales raisons des critiques est le processus de diagnostic, qui est, sous certains aspects, subjectif et peut être relativement facilement biaisé [4]. Il existe un décalage entre les connaissances scientifiques en biologie, génétique et en imagerie, en constante évolution, et la procédure clinique de diagnostic du TDAH [4]. En l'absence de marqueurs biologiques disponibles qui permettraient d'établir un diagnostic lors d'une visite clinique de routine, les professionnels sont invités à continuer d'utiliser l'entretien clinique, l'interrogatoire approfondi, les échelles d'évaluation parents-enseignants, l'examen des données des tests psycho-éducatifs et l'observation directe [4,5]. Les lacunes associées aux approches cliniques standard suggèrent un besoin croissant d'envisager des stratégies complémentaires pour déterminer le statut diagnostique et évaluer le résultat du traitement.