Journal international de médecine physique et de réadaptation
Libre accès

Abstrait

L'effet médiateur de l'anxiété liée à la langue anglaise sur la relation entre l'environnement d'apprentissage en classe et les stratégies d'adaptation

Merafel Grace S. Abule

Cette étude a examiné l'effet médiateur de l'anxiété liée à la langue anglaise sur la relation entre l'environnement d'apprentissage en classe et les stratégies d'adaptation parmi les étudiants de première année de l'université UM Digos. Pour ce faire, cette étude a utilisé la conception de recherche quantitative en utilisant la méthode descriptive et corrélationnelle via l'analyse de médiation. En utilisant un échantillonnage aléatoire stratifié proportionnel, les données primaires ont été recueillies au moyen de questionnaires d'enquête en ligne adressés à 271 répondants qui sont des étudiants de première année avec la matière GE 2. Pour répondre aux hypothèses de l'étude, une analyse de corrélation utilisant la corrélation produit-moment de Pearson et une analyse de médiation utilisant le test z de Sobel ont été utilisées. Le niveau de l'environnement d'apprentissage en classe, les stratégies d'adaptation et l'anxiété liée à la langue anglaise étaient également élevés chez les étudiants. Les résultats ont également révélé que l'environnement d'apprentissage en classe a prédit de manière significative la stratégie d'adaptation. Cependant, l'environnement d'apprentissage en classe n'a pas prédit de manière significative l'anxiété liée à la langue anglaise. Une analyse plus approfondie via le test z de Sobel a confirmé que l'effet médiateur de l'anxiété liée à la langue anglaise sur la relation entre l'environnement d'apprentissage en classe et les stratégies d'adaptation est insignifiant.