Journal de psychologie et psychothérapie
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Abstrait

Enseigner dans des classes inclusives : le lien entre les attitudes et pratiques des enseignants et les résultats des élèves

Robert Samuel Savage et Ozlem Erten

Cette étude a examiné les relations entre les perceptions des enseignants en matière d'inclusion et leurs pratiques pédagogiques, ainsi que leur impact sur les résultats des élèves parmi 180 élèves dans 15 classes inclusives de 3e et 5e année. Les auto-évaluations et les évaluations standardisées des élèves ainsi que les observations directes en classe et les auto-évaluations des enseignants ont fourni une triangulation potentielle des données. Les analyses de modélisation linéaire hiérarchique (HLM) ont suggéré que la variance partagée au niveau de la classe dans plusieurs variables de résultats des élèves pour les domaines de la lecture et socio-émotionnels était prédite par les pratiques et attitudes des enseignants à l'égard de l'inclusion après contrôle des niveaux de référence et des classes. Les résultats suggèrent que les attitudes et pratiques inclusives des enseignants peuvent influencer les trajectoires de réussite et de bien-être des élèves.