Anatomie et physiologie : recherches en cours
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Abstrait

ÉTUDIER LES INTERACTIONS ENTRE LE STRESS DES EXAMENS ET LES PROCESSUS COGNITIFS

KARAMOVA NY, GURBANOVA LM, GULIYEVA NM, JAFAROVA EE, MAMMADOV ZH

Cet article analyse les changements psychophysiologiques qui se produisent lorsque le stress des examens affecte les écoliers sains et mentalement retardés âgés de 14 à 16 ans. Les indicateurs psychologiques et cognitifs ont été étudiés. Les expériences ont été menées en trois étapes : un jour d'école normal (témoin), avant l'examen et après l'examen. L'analyse des données obtenues a montré que pendant l'examen, les écoliers sains subissent des changements psychophysiologiques, c'est-à-dire que le niveau des indicateurs de stress (anxiété) augmente et les indicateurs cognitifs s'affaiblissent. Après l'examen, ces indicateurs ont tendance à revenir au niveau de contrôle. Contrairement aux enfants sains, les écoliers mentalement retardés avaient un niveau élevé d'indice d'anxiété pendant l'examen de contrôle et leurs indicateurs cognitifs étaient 35 % inférieurs à la normale. Pendant la période d'examen, ces indicateurs sont restés à un niveau relativement constant. Une analyse comparative des données a montré qu'en fonction du niveau de développement mental des élèves, le stress des examens entraîne un stress dans l'état psycho-émotionnel des élèves et cela peut avoir un impact sérieux sur leur santé.