Journal de psychologie et psychothérapie
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Abstrait

Étude de l'innovation dans les styles d'apprentissage des élèves de différentes filières de l'enseignement secondaire

Masume Kalantari, Mohammad Tahan and Afsaneh Taraghi

L'apprentissage, la créativité et l'innovation sont considérés comme l'axe des activités de toutes les institutions éducatives et entrepreneuriales. Le style d'apprentissage des étudiants comme l'un des facteurs efficaces dans l'apprentissage et le progrès académique a toujours été pris en considération. En identifiant le style d'apprentissage et le taux de créativité des individus, chaque style peut être une méthode d'enseignement plus appropriée adoptée par les enseignants et également une méthode d'apprentissage plus correcte par les apprenants. En conséquence, l'objectif principal du présent article est d'identifier les différences de styles d'apprentissage des individus dans différentes filières académiques et le taux de créativité des individus dans chaque style d'apprentissage. La méthodologie actuelle employée dans cette recherche est de conception de recherche descriptive-corrélationnelle. La population statistique se compose de tous les étudiants de dernière année au niveau secondaire de la ville de Ghaen. L'échantillon statistique était composé de 115 filles et 117 garçons sélectionnés par échantillonnage classifié. L'inventaire des styles d'apprentissage de Kolb et la créativité d'Abedi ont été utilisés pour collecter les données requises. Ces deux outils sont standardisés, donc leur validité est vérifiée. Français D'autre part, la fiabilité de l'inventaire de Kolb et celle de la créativité d'Abedi étaient respectivement de 0,74 et 79,5. Pour analyser les données obtenues par les tests du Chi carré, une analyse de variance à un facteur, une covariance de Pierson et une régression pas à pas ont été utilisées. Les résultats montrent qu'il existe une différence significative entre la créativité des étudiants ayant des styles d'apprentissage divergents et assimilateurs. Les styles d'apprentissage des étudiants de différentes branches sont également différents. La créativité des étudiants en mathématiques est supérieure à celle des sciences humaines et il existe également une relation négative significative entre les méthodes d'apprentissage expérientiel concrètes et la créativité (r=0,702 et p<0,01).