Journal d'ergonomie
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Abstrait

Position debout et position assise dynamique : effets sur les performances en classe à l'université – Une étude pilote

Siobhan T Smith, Matthew J Fagan, Jordan C LeSarge, Harry Prapavessis

Contexte : Il existe des risques pour la santé associés aux périodes prolongées en position assise. Les interventions visant à réduire la position assise peuvent nuire aux performances.
Objectif : Cette étude pilote a examiné l'effet d'une posture alternative sur les performances en classe.
Méthodes : Des étudiants universitaires (N=20) ont écouté trois cours magistraux de 50 minutes suivis de trois questionnaires portant sur les cours, ont effectué des tâches cognitives et ont évalué leur inconfort, leur facilité, leur plaisir, leur concentration et leur utilisation future après chaque condition. Pour les principaux résultats, une ANOVA à mesures répétées unidirectionnelles a été utilisée pour examiner les différences entre les conditions de position assise classique, de position assise dynamique et de position debout.
Résultats : Les performances en classe, les performances cognitives, le plaisir et la concentration ne souffrent pas du changement de position anatomique des étudiants par rapport à la position assise classique. Cependant, la posture debout peut causer plus d'inconfort et de difficultés pour certains étudiants.
Conclusion : À ce stade précoce de l'enquête, il n'existe aucune preuve permettant de déconseiller de fournir des options de position assise et debout dynamiques dans les salles de classe universitaires pour permettre aux étudiants de bénéficier de bienfaits pour la santé pendant qu'ils apprenaient.