Anthropologie
Libre accès

Abstrait

Внедрение ИКТ в развитие лингвистического интеллекта у учащихся первых классов средней школы с диагнозом синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)

Моралес JIR

С 1940-х годов психиатры ставили разные диагнозы детям, которые чрезмерно рассеяны, гиперактивны и импульсивны. Мы говорили о церебральной ¨disfuncion minima¨, детском ¨sindrome of cerebral¨, ¨reaccion the infancia¨ action-packed lesion, ¨sindrome of the child hyperactivo¨ и, совсем недавно, о дефиците внимания¨ ¨desorden is, а также о концепции ¨hiperactividad¨, которая является частью разговорного языка нашего общества, детей униформизируют, навешивая на них ярлыки и окрестив их именем «гипер», это звание будет сопровождать их на протяжении всей жизни. Настоящее исследование отражает и реконструирует новые концепции образования посредством развития языка интеллекта с включением ИКТ у учеников первого класса средней школы, у которых диагностировано расстройство, а также дефицит внимания и гиперактивность (СДВГ). Аналогичным образом, критически и конструктивно смотрит на то, как влияют традиционные модели школьной дисциплины на педагогические процессы, а именно: школьное сосуществование, образование, мотивация и обучение учащихся, этическая и моральная подготовка ученика в стандарте от автономии и свободы, школьная организация, социальная и культурная проекция школы. Наконец, мы обнаружили, что причинами, которые связаны с возникновением и поддержанием поведения у учащихся с СДВГ, относящихся к первому классу средней школы, были: созревание лобных и префронтальных областей мозга, которые имеют последствия в самоконтроле, регуляции, планировании, ожидании времени и тормозном торможении; социально-культурная и семейная среда, модели воспитания, установление стандартов, привычек и рутины, системы поощрений, поощрений и наказаний и отсутствие знаний об этапах развития ребенка, среди других.