Journal de l'ostéoporose et de l'activité physique
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Abstrait

DYSGRAPHIE ET ​​RÉÉDUCATION FONCTIONNELLE

Docteur Dario Furnari

Apprendre à écrire requiert un bon niveau fonctionnel, moteur, intellectuel et affectif et présuppose la connaissance et l'utilisation appropriée du langage. Un ensemble de compétences que le sujet ne possède pas toujours et qui le rend vulnérable
à l'échec scolaire. L'état d'échec peut provoquer de l'inattention, de la démotivation, des troubles du comportement avec d'éventuelles manifestations d'agressivité ou d'apathie. Un problème, comme on peut le voir, qui n'est pas indifférent et qui inquiète les enseignants et les parents, qui doivent être orientés vers la recherche de programmes adaptés pour faire face aux difficultés, formuler et définir des réponses utiles. L'activité d'écriture est un apprentissage, mais avant d'être un moyen d'évolution intellectuelle, cet apprentissage est en relation étroite avec les comportements neuroperceptifs-moteurs. Nous savons que le langage est antérieur au graphisme et bien que nous ne nous attardions pas sur ce travail sur le langage, n'oublions pas que l'apprentissage de la lecture et de l'écriture repose sur un langage expressif où la succession des sons et la qualité du son sont des questions importantes. En d'autres termes, avant d'apprendre à lire et à écrire, il faut aider l'enfant à utiliser un langage le plus riche possible. En fait, l'écriture et la lecture sont avant
tout des moyens de communication et d'expression personnelle .