Avancées en éthique médicale
Libre accès
ISSN: 2385-5495
ISSN: 2385-5495
Seyda Orhan, Serife Karagozoglu
Français L'objectif de notre étude était de déterminer les niveaux d'anxiété, de satisfaction et de confiance des étudiants en soins infirmiers dans l'apprentissage des compétences d'aspiration avec une simulation basse fidélité (LFS) et une simulation haute fidélité (HFS). Ce type expérimental de modèle pré-post a été mené auprès de 80 étudiants au cours des périodes académiques 2017-2018. L'étude a été approuvée par le comité d'éthique de l'université Cumhuriyet et le consentement éclairé a été obtenu de tous les participants. Les données de l'étude ont été collectées au moyen de la fiche d'information démographique (DIS), du formulaire d'évaluation des informations et des compétences d'aspiration (EFAIS), de l'inventaire d'anxiété état-trait de Spielberger (STAI), de l'échelle de satisfaction et de confiance en soi des étudiants dans l'apprentissage (SSSCLS) et de l'échelle de conception de simulation (SDS). Les étudiants ont reçu des séquences vidéo contenant la formation sur les compétences d'aspiration et qui ont été préparées par les chercheurs, et il leur a été demandé de répéter le sujet avant de venir au cabinet. Français Avant la formation aux compétences, un pré-briefing a été donné aux étudiants du groupe HFS, et les étudiants du groupe LFS ont été informés de l'étape préliminaire de l'application. Après cette étape, le DIS et le STAI ont été appliqués aux deux groupes. La formation aux compétences du groupe HFS a été réalisée avec un scénario sur l'application de l'aspiration endotrachéale tandis que l'application pour le groupe LFS a été réalisée avec un rapport de cas similaire au scénario. Conformément à la méthode de simulation, la formation dans le groupe HFS a été assurée par l'animateur, et le processus d'application dans le groupe LFS a été fourni aux étudiants sans l'intervention de l'éducateur. Dans les deux groupes, les étudiants ont été emmenés à la pratique un par un, la formation a duré environ 20 à 30 minutes et la compétence a été évaluée par le chercheur pendant la formation. Après l'application, les étudiants du groupe LFS ont discuté des étapes du processus, et les étudiants du groupe HFS ont discuté en donnant leur avis via des séquences vidéo pendant l'étape de débriefing. Après la formation, les tests STAI, SSSCLS et SDS ont été réappliqués aux étudiants. Le test t de Student, le test t sur échantillons appariés, l'analyse du Chi carré, la fréquence, le pourcentage et l'analyse alpha de Cronbach ont été utilisés dans l'analyse des données collectées et les analyses ont été menées par le programme SPSS pour le progiciel statistique v-23.0. Selon nos résultats, il n'y avait pas de différence statistiquement significative entre les niveaux d'anxiété avant et après la formation des étudiants en soins infirmiers des groupes LFS et HFS (p> 0,05), les étudiants des deux groupes avaient un niveau d'anxiété plus faible après la formation qu'avant la formation et ceux du groupe HFS ont connu une réduction supplémentaire, les scores de connaissances et de compétences sur le processus d'aspiration, le niveau de confiance en soi après la formation, les compétences en résolution de problèmes et le niveau d'atteinte de l'objectif et des connaissances étaient significativement plus élevés dans le groupe HFS (p < 0,05),et le niveau de satisfaction de la méthode de formation était plus élevé dans les deux groupes après la formation. En conséquence, on peut dire qu'une formation aux compétences réussie peut être mise en œuvre avec une simulation de faible et de haute fidélité, mais avec un scénario bien préparé et l'utilisation d'une technologie supérieure, les compétences des étudiants en matière de connaissances, de confiance en soi, d'atteinte de l'objectif et de résolution de problèmes peuvent être encore améliorées. Par conséquent, il est recommandé d'utiliser et d'étendre la méthode HFS basée sur des scénarios dans la formation aux compétences en soins infirmiers.