Journal des technologies de l'information et du génie logiciel
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Retour à l'ère de la théorie du conditionnement ? Le cas de la plateforme Moodle

Sophia Ming-Lee Wen

Cet article traite du rôle de la théorie critique dans le processus d'éclaircissement des enseignants et des étudiants à l'ère numérique, dans laquelle l'enseignement supérieur est obsédé par la méritocratie. Prenant comme ligne directrice la théorie critique en particulier, la critique de « l'homme unidimensionnel » d'Herbert Marcuse, l'auteur s'oppose à la théorie du conditionnement comme base de l'enseignement et de l'apprentissage, car elle aliénerait la relation intrinsèque entre enseignants et étudiants. Pour démontrer la validité de mon point de vue, une étude empirique sur la conscience de la fonction négative de l'enseignement et de l'apprentissage intégrés aux TIC parmi les enseignants et les étudiants est menée. En conséquence, certains problèmes principaux sont identifiés comme suit : 1. Bien que l'étudiant et l'enseignant soient conscients de leurs propres droits et de l'importance de l'autonomie, leur enseignement et leur apprentissage intégrés aux TIC sont loin de répondre aux attentes, comme le montre la faible vitesse de la plateforme Moodle. 2. D'un autre côté, les enseignants à l'université sont plutôt passifs dans l'utilisation de la plateforme Moodle (ils sont sollicités et le système Moodle est gratuit). Ils ne sont en effet pas conscients du danger d’être dominés par le système et, par conséquent, de l’inégalité des droits, qui pourrait entraver le développement de l’autonomie et de l’autoréflexion. En critiquant le système Moodle, je montre indirectement le rôle indispensable de la théorie critique pour aider les enseignants et les étudiants à s’émanciper de l’écueil de la technologie et de sa rationalité instrumentale.