Revue internationale de psychologie scolaire et cognitive
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Abstrait

Analyse diagnostique cognitive des éléments de compréhension de lecture : le cas de l'évaluation des compétences en anglais en Arabie saoudite

Abdulrahman Al-Shamrani, Dimiter M. Dimitrov

Cet article traite de l'analyse diagnostique cognitive de la partie compréhension de lecture du test standardisé de compétence en anglais (STEP-RC) développé et administré par le Centre national d'évaluation en Arabie saoudite. Le modèle de distance des moindres carrés (LSDM) a été utilisé pour obtenir les probabilités de performance correcte sur les attributs cognitifs des éléments du STEP-RC à travers les niveaux de la capacité sous-jacente mesurée par le test. Parmi d'autres résultats, des scores de coupure sur l'échelle de performance correcte sur les attributs ciblés sont fournis aux fins de décisions diagnostiques fondées sur des critères. Les aspects de la validité des attributs cognitifs sont également examinés dans le cadre du LSDM. La méthodologie et les procédures illustrées dans cette étude peuvent être appliquées dans différents domaines de l'évaluation et de l'analyse cognitive.